|
Педагогическая психология как отрасль психологического знания >> Психология и педагогика - Предмет и задачи педагогической психологии
Педагогическая психология представляет собой одну из прикладных отраслей психологического знания. В этом случае представления о психике субъекта соотносятся с его вовлеченностью в педагогический процесс. При этом психологическое знание входит во взаимодействие с педагогическим. Необходимость такого взаимодействия обусловлена, в первую очередь, спецификой самой педагогической науки.
Педагогика и психология как науки о закономерностях образования выделяют в качестве объекта своего рассмотрения «внешние» по отношению к субъектам образования процессы - формы, методы, содержание образования, учебную деятельность обучаемых, педагогическую деятельность преподавателей. Вместе с тем педагогика и психология должны учитывать и такие элементы педагогической реальности, как цели и результат. В этом случае они сталкиваются с необходимостью познания внутреннего мира педагога (цели и мотивы) и ученика (результат) (рис. 1).
Рис. 1. Место педагогической психологии в системе знаний о педагогическом процессе
В педагогической науке понятийных средств рассмотрения внутреннего мира педагога и ученика явно недостаточно, поэтому она идет на установление связи с другими науками, в частности с психологией, для того чтобы восполнить этот пробел. При таком условии педагогическая психология, как и любая другая прикладная отрасль психологической науки, может быть представлена как средство выявления устойчивых отношений в двумерной системе координат: объектной и предметной (рис. 2).
Рис. 2. Структура педагогической психологии как прикладного знания
В исследовании педагогической реальности в качестве объектных характеристик выступают признаки педагогического процесса, прежде всего, на уровне взаимодействия педагога и ученика. Тогда на первый план выходят содержание, формы и методы педагогического взаимодействия.
В качестве предметных характеристик выступают категории общей психологии. Поскольку категориальный состав психологической науки достаточно многообразен (это и образ, и деятельность, и мотив, и общение и др.), то и представления о предмете педагогической психологии могут существенно отличаться в рамках различных психологических подходов. В отечественной психологии принято считать, что предметом педагогической психологии выступают вызываемые образовательным процессом изменения в уровне интеллектуального, личностного и профессионального развития человека как субъекта данного процесса.
Результатом предметного подхода к анализу объекта исследования выступает новое научное знание педагогическая психология -отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она имеет свою внутреннюю структуру:
Кроме того, психология и педагогика допускает выделение других достаточно самостоятельных структурных элементов. Так, ряд авторов выделяет в качестве самостоятельного раздела социальную психологию образования. С точки зрения уровня образовательных программ идет дифференциация на психологию высшей и средней школы.
Процесс развития научного знания осуществляется путем постановки и решения новых исследовательских задач. С одной стороны, происходит расширение и уточнение сферы объектного анализа, а с другой - дальнейшая дифференциация психологических средств рассмотрения образовательной реальности. В результате наблюдается улучшенный состав и строение научного знания.
Принято считать, что основная задача, которую ставят перед собой педагогическая психология и педагогика - исследование основных психологических механизмов учения. Кроме этого, могут быть рассмотрены и следующие:
|
Пожалуйста введите поисковый запрос для начала поиска.
|
