Развитие любого учебно-воспитательного учреждения, то есть переход его в новое качественное состояние, не может осуществляться иначе, как через освоение новшеств, через инновационный процесс, который является сложным по своей структуре феноменом. В структуре инновационных процессов выделяют следующие два уровня: 1) предметно-технологический микроуровень, что разделяет нововведения на части (стадии, этапы, циклы), анализируя его содержательный аспект;